P. N. Panicker

P. N. Panicker, quien ocupa la Secretaría de la KANFED en aquella época escribe acerca de sus principales objetivos y actividades, así como sobre el enorme trabajo que supone la publicación de materiales. Bajo la conducción de dicha Secretaría del Grandhasala Sanghom, en los últimos 30 años se han organizado en Kerala cerca de 4.300 bibliotecas. Este árticulo es une reproducción de nuestra revista n° 15, 1980 pp. 107–111.

KANFED – una organización privada que promueve la educación de adultos

La Asociación Keralense para la Educación No Formal y el Desarrollo es la organización sucesora del Consejo de Educación de Adultos del Estado de Kerala, conformado mucho antes por unos cuantos pioneros que eran pedagogos y trabajadores sociales. Fue registrada el 30 de junio de 1997, teniendo su sede central en Trivandrum. Actualmente sus oficinas, librería y biblioteca están ubicadas en Kaksharatha Bhavan, Trivandrum-14, Kerala/India.

En este momento la Asociación tiene 202 miembros vitalicios y 100 miembros institucionales ordinarios. La administración está en manos de un Presidium de tres miembros, un Secretariado de cuatro miembros y un Comité Ejecutivo de veinticinco miembros que se reúnen por lo menos una vez al mes, además de una Asamblea General que por lo general se reúne una vez al año.

Los amplios objetivos de la KANFED son:

  1. Promover el desarrollo educativo, cultural y económico de todos los sectores de la población.

  2. Ayudar a la universalización de la educación mediante campañas reforzadas y mediante la implantación de actividades de educación no-formal que sirvan de complemento al sistema de educación formal actualmente vigente.

  3. Establecer institutos de investigación y capacitación en todos los aspectos de la educación no-formal, casas editoriales para la producción de materiales de alfabetización, y centros para la erradicación del analfabetismo.

  4. Planificar y llevar a cabo proyectos de educación permanente, cursos por correspondencia, e investigaciones.

Para el fomento de los objetivos que acabamos de señalar se ha emprendido las siguientes actividades:

  1. Se ha instalado comités en todos los distritos del Estado, y en la mayor parte de los distritos también en los niveles de manzana y de panchayat, para la organización, conducción y supervisión de centros de alfabetización. Se ha creado Centros Regionales de Recursos para la provisión de libros, materiales auxiliares para maestros/as y otros materiales que son necesarios para la educación de adultos, con la idea de que sean accesibles a todos los centros de alfabetización.

  2. En la sede central se ha publicado cartillas para principiantes, así como libros y periódicos para personas recién alfabetizadas. Mientras los libros para personas recién alfabetizadas han sido preparados en su gran mayoría a lo largo de seminarios y talleres organizados para escribientes jóvenes y capaces en diferentes centros del Estado, las cartillas, mapas y gráficos, periódicos murales y otros elementos similares han sido preparados sobre la base de investigaciones y a cargo de pedagogos competentes.

  3. A los trabajadores y supervisores de educación de adultos, como también a los responsables y organizadores de proyectos, se los ha capacitado mediante la celebración de breves campamentos de capacitación que en las primeras fases sólo duraban de 3 a 5 días, para extender luego los períodos de capacitación hasta un máximo de 21 días.

  4. Se está organizando el seguimiento y evaluación de los centros de alfabetización y de investigación.

Recursos financieros

En reconocimiento del meritorio trabajo realizado por la KANFED en el curso de los primeros pocos meses, el Gobierno de Kerala, la Asociación Alemana para la Educación de Adultos y el Gobierno de la India fueron los primeros en ayudar a la organización con recursos económicos para actividades específicas. La subvención del Gobierno de Kerala es para cubrir los gastos de oficina. La subvención de la Asociación Alemana para la Educación de Adultos fue únicamente, el primer año, para cubrir los gastos relacionados con la producción de literatura para educación continua y educación de adultos, pero el segundo año se extendió también a cubrir una parte de los programas mismos de capacitación. La subvención del Gobierno de la India es para financiar el Centro Estatal de Recursos que viene a ser el componente académico de la estructura organizativa que impulsa la alfabetización den tro del Estado.

Materiales de lectura

Los libros elaborados y publicados por la KANFED a lo largo de los últimos dos años, incluyendo los que se encuentran en imprenta, suman cerca de 200. Consisten en 12 cartillas; 30 libros para instructores (libros de filosofía, psicología y metodología); 12 libros sobre agricultura que incluyen temas como cría de animales, avicultura, pesca, artesanía e industrias de pequeña escala; 18 libros sobre salud e higiene; y 42 libros para personas recién alfabetizadas. El resto son prospectos, boletines y folletos.

Las cartillas conforman un solo paquete, con un libro dedicado a la introducción a la Región 3, ya sea en relación con un grupo poblacional específico, ya con un tema específico. Así, mientras los de una serie se titulan Cartilla de Alfabetización, Cartilla de Ciencias y Cartilla de Salud, los de la otra se llaman Cartilla para Mujeres, Cartilla para Agricultores y Cartilla para Miembros de Tribus.

Las biografías se refieren a su vez a líderes locales, a líderes nacionales y a líderes mundiales que han ayudado a reconstruir la humanidad. Algunos títulos representativos son: Ayyan Kali, el líder Harijan de Kerala; El Dr. Ambadkar, campeón de las clases deprimidas de la India; Martin Luther King, el líder negro de Estados Unidos; o Karl Marx, que se rebeló contra la opresión de las clases trabajadoras; héroes de la Independencia de la India como Mahatma Gandhi, y los grandes científicos que inventaron nuevos aparatos, descubrieron nuevas verdades o vencieron enfermedades.

La serie «Tierra y Pueblo» proporciona una introducción a Kerala y dentro de dicho estado a algunos de los distritos que están más atrasados y otros que se encuentran industrialmente avanzados, para desembocar gradualmente en temas relacionados con la población, los recursos y la estructura del Gobierno de la India, tanto en el nivel central como en el local. La serie sobre Agricultura trata de algunos de los productos importantes que se cultiva a nivel local y de los modernos insumos y tecnología que sirven para hacer cultivos intensivos. También se ha compuesto libros separados sobre pesca, avicultura y cría de ganado. Los libros sobre salud e higiene tratan de primeros auxilios, medicina preventiva, salud pública, nutrición, así como de las enfermedades simples y sus remedios.

Hay otros libros que tratan sobre instituciones como el servicio de Correos y el Fisco, o sobre el servicio de electricidad, el fondo de vivienda, el hábito del ahorro y la carreta de bueyes. Se ha escrito libros sobre festivales (como el «Thira»), sobre reptiles (como las serpientes) y sobre males que tienen que ser erradicados (como la bebida), libros que llaman la atención sobre la necesidad de superar creencias ciegas, y malas costumbres y tradiciones que no tienen fundamento racional o moral. También se ha tratado temas como las formas en que son gobernados los pueblos, las obligaciones y responsabilidades que tienen los ciudadanos en una democracia, la necesidad de cooperación y de comprensión y amor mutuos en la vida comunitaria, y los derechos civiles de las clases deprimidas y oprimidas, así como las soluciones legales a las que éstas pueden acudir. Tampoco se ha omitido libros de cuentos, poemas y breves obras de teatro satíricas.

Libros para maestros/as y organizadores/as

Mientras los libros arriba mencionados sirven para ser leídos por los/as estudiantes adultos, o para serles leídos a ellos, los libros que tratan la filosofía del Programa Nacional de Educación de Adultos, la psicología de los/as estudiantes adultos, la metodología de las instrucciones, las técnicas de comunicación, la preparación y el uso de los materiales e instrumentos de aprendizaje, el enfoque de un aprendizaje a partir de los problemas, las dinámicas de grupos, los principios que supone la conducción de discusiones, desde las sesiones de comunicación espontánea hasta los seminarios, talleres y conferencias, al igual que las técnicas de seguimiento y evaluación, las encuestas comunitarias, las encuestas y sondeos de opinión, están pensados para los instructores/as y otros funcionarios/as dedicados a la alfabetización de adultos. Sobre cada aspecto se ha escrito más de un libro, de manera que el lector/a pueda formarse sus propias ideas, sin que sea objeto de indoctrinación sobre temas vitales. Para maestros/as y organizadores/as se produce un periódico quincenal.

La finalidad ha sido la de instilar ideas, en los hogares y campos de la gente común, que promuevan el deseo de un cambio social, así como ciertos conocimientos de ciencia y tecnología que son consecuencia de la moderna civilización.