Editorial

Los problemas sociales e individuales relacionados con la migración e integración —en tre tanto muchos hablan también, complementariamente, de oportunidades— no han pasado a ser menores en la era de la globalización, y para nada se han vuelto menos complejos. Las cifras relativas a personas que por los motivos más diversos abandonan sus países de origen, ya sea por un tiempo limitado o a largo plazo, varían considerablemente. Si se añade las cifras de la migración interna en países como China e India, con mucha rapidez se puede estar hablando de miles de millones.

Se ha tardado mucho, tal vez demasiado, en tomar nota de las cuestiones relacionadas con este tema en el contexto del derecho humano a la educación. Y si se trataba de educación, entonces eran más bien los hijos/as de los inmigrantes los que a menudo tienen mayores dificultades en la escuela y los que fracasan más a menudo que los demás. Con mucha menos frecuencia se ha tratado de la formación y educación permanente —de tipo general, cultural y profesional— de personas jóvenes y adultas. La reflexión sobre la migración, respecto de sus repercusiones en la cooperación para el desarrollo, así como sobre su adecuada configuración, ha asumido asimismo nuevas dimensiones. A modo de rectificación se hace notar, cada vez con más frecuencia, que las remesas económicas de los/as migrantes hacia sus países de origen en el Sur son hoy significativamente más elevadas que el conjunto de dineros destinados a la cooperación para el desarrollo de que disponen en su conjunto los países del Norte y las organizaciones de donantes.

Con estos antecedentes, el Consejo Internacional de Educación de Adultos (CIEA), la Asociación Europea de Asociación de Adultos (AEEA) y la DVV habían invitado a una conferencia a celebrarse en Bonn en noviembre de 2007. Para ello se vieron apoyadas con donaciones económicas de algunos ministerios federales y también de la TELC, la Compañía Europea de Certificados Lingüísticos. La Voz de Alemania fungió de anfitriona y actuó como enlace con los medios de comunicación. Esta asociación de amplio espectro garantizaba la participación de representantes de los ámbitos de la educación de adultos, de la cultura, la política y la administración, y de organizaciones de inmigrantes de muchos países y garantizaba un intersivo intercambio de información. Tal intercambio estuvo referido a experiencias de capacitación profesional de los/as migrantes antes de su viaje al exterior, a la ilustración de las personas en los llamados países receptores, y a ofertas lingüísticas para el proceso de integración. Qué significa todo esto para una exitosa lucha contra la pobreza, para una apertura intercultural que tenga en cuenta las peculiaridades de mujeres y familias, pero sobre todo cuál puede ser el aporte de la educación de adultos, son temas para los que la Conferencia elaboró una plataforma de comunicación e intentó ofrecer primeras respuestas. La discusión al respecto deberá seguir su curso; ocasión suficiente para ello serán las conferencias regionales preparatorias de la CONFINTEA VI, que tendrán lugar el año 2008. Es por eso que nos hemos decidido por una documentación detallada: Sigue estando a disposición la página web www.migrationandintegration.de, mientras se prepara un volumen de nuestra serie Perspectivas Internacionales de la Educación de Adultos.

También los dos temas siguientes de esta revista son parte importante de la agenda internacional del desarrollo. La alfabetización constituye un punto central de la CONFINTEA, de la EPT y de la Década de la Alfabetización de Naciones Unidas. En los tres programas se generará además, en los años 2008-09, una considerable y amplia base de datos y de información, para lo que constituirá un aporte significativo el Global Report on Adult Learning and Education – GRALE, que a su vez cuenta con el acompañamiento del Instituto de Aprendizaje de por Vida de la UNESCO. El GRALE se basará sobre todo en un análisis de los informes nacionales que elaboren los estados miembros sobre la situación y los avances de la educación de adultos.

La Década de Naciones Unidas para el Desarrollo Sostenible va mucho más allá del medio ambiente y de la educación ambiental. Pero aquello que tiene que ver con un desarrollo sostenible sigue siendo encarado de manera muy diversa, si nos fijamos en los intereses y posiciones a menudo harto diferentes que presentan los países industrializados, los países en vías de desarrollo y los que están en el umbral del desarrollo. Pero hay un objetivo que nadie deja de lado, y es la lucha contra la pobreza. Y ahí también nosotros tenemos que preguntarnos cuál es el aporte que puede realizar la educación de adultos. Al respecto no sólo son recomendables las contribuciones que se publican en este número; también puede ser interesante una mirada retrospectiva al Nr. 63 de Educación de Adultos y Desarrollo, como también el punto central que se encuentra en el Nr. 43, todo ello disponible en www.dvv-international.de

Hemos recibido muchísimos comentarios positivos sobre nuestro número 69 de homenaje a ese gran educador de adultos latinoamericano que fue Paulo Freire y que falleciera hace diez años. El reconocimiento y la valoración de sus logros siguen alcanzando un alto nivel. Ahora se acerca el décimo aniversario de la muerte del longevo presidente de Tanzania Julius Nyerere, que con sus obras «Educación de adultos y desarrollo» (Adult Education and Development) y «La educación no acaba nunca» (Education Never Ends) nos ha dejado una herencia igualmente significativa.

Heribert Hinzen