Comentarios y opiniones de participantes extranjeros

Los participantes extranjeros en las XIII Jornadas Alemanas de Educación de Adultos se mostraron extremadamente impactados por el entusiasmo y el ánimo que dominaron durante el evento, pero igualmente por los variados y múltiples contenidos tratados durante la conferencia. Quedaron impresionados por la fuerza del movimiento de educación de adultos en Alemania, así como por el trabajo que realizan los educadores de adultos en este país. Si bien los problemas abordados tienen diferentes matices de un país al otro, en principio atañen a todos en todas partes.

Esta Conferencia fue un acontecimiento muy destacado e inolvidable

Más de 100 invitados extranjeros asistieron a la Volkshochschultag (Feria de las Universidades Populares). Acudieron delegaciones de Latinoamérica, Asia y África, donde se trabaja en condiciones que difieren considerablemente de las que tienen que afrontar las universidades populares alemanas. Tras celebrarse el encuentro, deseábamos contar con comentarios y opiniones acerca de lo que un evento como la Volksholchshultag había significado para ellos. Les solicitamos que entregaran una breve reflexión sobre las siguientes preguntas:

  1. ¿Fue significante para usted personalmente y para su trabajo haber participado en el Volkshochschultag?
  2. ¿Si fue así, de qué manera?
  3. ¿Cuales impresiones se lleva usted de la conferencia?
  4. ¿Piensa usted que los temas elaboradas en las presentaciones y en los diferentes paneles fueron interesantes y pertinentes para la práctica de su trabajo?
  5. Ve usted conexiones entre los temas y problemas abordadas en Alemania con aquellos que usted enfrenta en su país?
  6. ¿En qué manera difieren los problemas abordadas en la conferencia de los que usted encuentra en su propio país, tanto referente a su magnitud como a su naturaleza?
  7. ¿Logró usted hacer nuevos contactos que le pueden servir para una futura cooperación?
  8. ¿Cuáles son los pensamientos y mensajes que usted quiere compartir con otros participantes del evento, y cuáles son sus recomendaciones y sugerencias para sus colegas en Alemania?

He aquí algunas de las respuestas:
Chan Ramy
, de Phnom Penh, Camboya, formuló las siguientes observaciones:

  • Para mí, asistir a la Volkshochschultag fue, sin duda, una experiencia significativa. Las universidades populares son instituciones de educación profesional que ofrecen oportunidades de instrucción para todos, sin excluir a nadie: ancianos, jóvenes, discapacitados, hombres o mujeres. Todas las personas merecen recibir una educación de calidad, y merecen una oportunidad de crecimiento personal que les ayude a alcanzar sus metas en la vida.
  • Para mi labor fue muy útil advertir que muchas organizaciones de la sociedad civil (OSC) de todo el continente están luchando por una mejor educación para todos. A nadie se le deja abandonado. Tuve una excelente oportunidad de trabajar en red con dichas OSC y de compartir e intercambiar conocimientos y políticas.
  • El evento fue muy profesional en cuanto a las exposiciones, las sesiones de apertura y clausura, los vínculos con tecnologías modernas. Asimismo se celebraron mesas redondas con temas de gran significación. Me sorprendió ver a más participantes mayores que a jóvenes menores de 30 años.
  • Los temas resultaron ser de utilidad práctica tanto para mí como para mi labor. Me interesaron los argumentos en favor del compromiso cívico para el desarrollo, la necesidad de hacer hincapié en el tema del género formulada en el plan estratégico para la educación del Ministerio Alemán para la Cooperación Económica y el Desarrollo (BMZ), y el mensaje de que la lucha contra el cambio climático debería iniciarse en el individuo.
  • Lo que Alemania está haciendo a fin de mejorar la educación y luchar por la educación para todos, es aquello a lo que todos los países del mundo, tanto desarrollados como en desarrollo, dedican sus esfuerzos. En lo referente a la educación se requiere tiempo y se invierte tiempo. He advertido ahora que los países desarrollados están tratando de alcanzar un nivel de solidaridad, movilizar el compromiso civil y la participación significativa de sus habitantes en favor del desarrollo social. La educación para todos es una meta muy loable, pero las personas deben ser educadas de tal manera que no sólo sean capaces de percibir un ingreso y superar la pobreza, sino que además puedan participar en la sociedad y transformarse en ciudadanos activos y comprometidos.
  • Entiendo que los participantes eran en su mayoría alemanes, pero fue positivo invitar a representantes de otros países, muchos de los cuales son socios de la DVV. Puesto que se trataba de una conferencia internacional, la mayor parte de los documentos deberían haber estado disponibles en inglés. El sistema de envío de preguntas a través de mensajes y correos electrónicos para los participantes extranjeros no funcionó, por lo que estos no tuvieron la oportunidad de plantear y expresar sus preocupaciones y opiniones.
  • La calidad de nuestra vida depende de la calidad de nuestro pensamiento. Me parece que el compromiso cívico mediante el empoderamiento y el fortalecimiento del pensamiento crítico y analítico podría traer consigo cambios positivos para las sociedades en general. La formación profesional puede ser una de las herramientas que ayude a las personas a obtener ingresos y vivir confortablemente. No obstante, sin el pensamiento crítico no poseerán una adecuada calidad de vida, una vida que los conecte con la sociedad, una vida en la que cumplan un papel como ciudadanos activos y comprometidos.

Alejandro Cussiánovich, de Lima, Perú, nos envió estas reflexiones:

Un congreso para revitalizar energías

El XIII Congreso Alemán celebrado en Berlín el 12 y 13 de Mayo pasado, convocó a un millar y medio de participantes entre ciudadanos alemanes y extranjeros llegados para dicho evento centrado en la propuesta del nuevo gobierno en torno a los 10 grandes objetivos que concretan la propuesta del gobierno alemán para los próximos cinco años y que regirán igualmente las prioridades de su cooperación internacional en materia educativa.

De la región latinoamericana se contó con una delegación de aproximadamente 12 participantes, de México, Guatemala, Costa Rica, Ecuador, Colombia, Perú, Bolivia, Chile.

Guests from abroad

 

 

 

Invitados extranjeros
Fuente: DVV International

 


La educación como prioridad para el desarrollo

Si bien este es un discurso repetidamente escuchado desde hace por lo menos tres décadas, en lo que concierne a la realidad peruana, se trata más de una consigna electoral que de una realidad realmente puesta en concreto. Baste con dos indicadores: la inversión en educación desde hace más de una década no llega al 3 % del presupuesto nacional. Es decir, un deseo político no respaldado por una voluntad política manifestada en los recursos necesarios para atender a la población, en particular rural e indígena. De ello dan fe los resultados de la prueba de Pisa y otras más recientes en las que el Perú se ubica entre los puestos más bajos y deficientes.

Vivimos la paradoja de un país de crecimiento económico sostenido en los más de los últimos 10 años y tasas de pobreza, pero en particular de desigualdades inocultables.

En este Congreso quedó renovada la convicción de que la educación debe ser prioritaria para asegurar un desarrollo real integral y sostenible.

Los jóvenes y adultos como sujetos primordiales

Para realidades como la peruana con un alto porcentaje de población menor de 30 años, consideramos esta preocupación como un acierto político y una estrategia de futuro inmediato. Si bien la ley general de educación 28044 considera en la educación básica alternativa la creación de las Programas de Educación Básica Alternativa de Jóvenes y Adultos (PEBAJAS), es decir, una estrategia de llegada a la población joven y adulta, su extensión a nivel nacional no ha pasado de ser una especie de experiencia piloto. El Congreso de Berlín enfatizó este componente del ciclo vital, no sólo a nivel de educación primaria y secundaria, sino a nivel de educación superior universitaria o no universitaria. En este sentido, la visita a la Universidad Popular que se hizo el día 11 de mayo, constituyó una excelente inmersión en una experiencia que mostró la conjunción de la comunidad, del gobierno municipal, del gobierno de la región y la oferta abierta y de calidad a las necesidades reales de la población a la que se ofrece el servicio. Ya durante el Congreso en el Foro sobre Medio Ambiente, uno de los científicos expositores se presentó como egresado de la Universidad Popular. Esto nos dejó la idea concreta de que no se trataba sólo de cumplir con una formalidad educativa, sino que ésta era de excelente calidad científica.

Entre el Consenso de Washington y la complejidad educativa

La propuesta que se hizo en el Congreso de Berlín, a nuestro entender, no hacía sino retomar cuestiones ya planteadas desde los organismos de poder económico como el Banco Mundial en materia educativa. En este sentido, al constatar que un porcentaje de docentes, incluso de las Universidades Populares, está desde años bajo contrato temporal -incluso mejor pagado- nos llevó a pensar que también a nivel de países como el que nos acogía, se había implantado una de las recomendaciones del Consenso de Washington respecto a la flexibilización laboral, evidentemente con las diferencias que esto puede significar en países como Alemania respecto a idéntica situación en los nuestros de Latinoamérica.

Una propuesta que debe incluir y no sólo integrar

No se trata de una modulación meramente lingüística. Integrar es dejar intocado el sistema. Incluir es hacer partícipe en el esfuerzo de responsabilización, de crítica, de emancipación como actores sociales que gozan de derechos iguales. En otras palabras, es pensar que quienes se integran traen sus propios proyectos de vida, de sociedad, país y que éstos deben caber allí donde otros proyectos sociales han devenido hegemónicos. La educación debiera servir precisamente para ello. Este debate no estuvo tan claro, a nuestro entender, en alguno de los Foros, ni en las disertaciones magistrales que dieron realce al Congreso. Muy en particular, tratándose de poblaciones de origen migrante, integrar es apenas un acto entre de cortesía e instrumental. La presencia de ciudadanos turcos marcó el clima general del evento, en que latinoamericanos como asiáticos quedamos un tanto en muy segundo plano, excepción hecha de algunas intervenciones de muy buen nivel de representantes de India y de nuestra región. No obstante, es comprensible todo ello, dada la significativa presencia turca en Alemania.

Algunas consideraciones generales

El planteamiento recogido en el texto del discurso del Presidente de Alemania plantea algunos puntos relevantes para nuestra realidad peruana:

  • Asignar máxima prioridad a la superación de la privación de educación.
  • Educación y formación profesional.
  • Promover la educación a partir de una base holística.
  • Educación superior e investigación.

Consideramos sin embargo necesario tomar en cuenta los siguientes aspectos, a nuestro entender necesarios, para un planteamiento que daba el marco general de lo que el estado alemán pretende impulsar en materia educativa, aunque para la ocasión debiera priorizarse la educación de jóvenes y adultos.

Al hacerse referencia a la privación de educación no se hace mención alguna a la primera infancia. Para la mayoría de los países regionales este es un problema realmente crítico, precisamente si se tiene en cuenta a las comunidades rurales y aborígenes.

Se transforma en una generalidad cuando se habla de «reemplazar conceptos anticuados por enfoques innovadores en la educación». Se trata, por cierto de una percepción particular. La razón es que se trata obviamente de una estrechez de miras tanto por la orientación estrictamente occidental del enfoque mundial como por el hecho de que el sistema educativo predominante es considerado como una mera creación artificial. En las distintas culturas no occidentales también se originan nuevos conceptos. Sería interesante, por ejemplo, considerar el concepto hegemónico de desarrollo, y el de suma qamaña o «buen vivir», empleado por los pueblos andinos. Los pueblos originarios de la zona andina y de la región amazónica aspiran, por lo general, a recibir lo que ellos denominan Iskay Yachay, esto es DOS VERTIENTES DE CONOCIMIENTOS: su propia cultura tradicional combinada con el saber proveniente de la sociedad moderna. Esto deviene relevante cuando de cooperación internacional se trata, para evitar que sea su acción considerada como una sutil nueva forma de colonización.

Fuera del ámbito exclusivo de la educación de adultos, nos preguntamos por qué las organizaciones populares, los nuevos movimientos sociales (niños y niñas, jóvenes, mujeres, habitantes rurales, etc.) no son considerados como actores importantes. Desde el punto de vista de lo que en Latinoamérica reconocemos como educación popular, se trata de actores verdaderamente relevantes para cualquier aspecto que les concierna. Sin la efectiva participación de las personas realmente involucradas en el proceso, los especialistas corren el riesgo de volver a equivocarse.

La educación es un enfoque más amplio, por lo que no puede reducirse a la escolarización. Es necesario someter este aspecto a un cuidadoso análisis, o por lo menos hacer alusión a él para así aplicar un enfoque más preciso en el anteproyecto general. Una vez más, esta estrategia podría ayudar a adquirir una concepción más clara cuando el anteproyecto se refiere a la libertad de los medios de difusión o a la participación comunitaria.

The festival of the congress

 

 

 

 

  La fiesta de la conferencia, Fuente: Heidi Scherm

La educación y la falta de políticas de empleo efectivas se transforman en una de las paradojas esenciales para las nuevas generaciones. En países como Perú, las políticas sociales y de protección consideran directamente el problema del empleo en particular cuando el modelo económico no puede garantizarle a la mayoría de la población un verdadero derecho al trabajo, a menos que cada persona actúe por su propia cuenta y riesgo. Incluso si la educación permitiera mejorar la empleabilidad particular, el panorama mundial nos revela un auge de la estrategia del autoempleo como una forma de mera sobrevivencia. Sin embargo, esta tendencia afecta también a los así llamados países industrializados cuando el Estado benefactor entra en crisis.

Una inmejorable oportunidad para aprender y coordinar

El Congreso nos ofreció a los latinoamericanos una importante oportunidad para conocer lo que en materia de educación de jóvenes y adultos se viene haciendo y la rica producción en materiales didácticos, en productos para el comercio justo, en materia de aprendizaje de lenguas y de tecnologías modernas y de punta en diálogo con tecnologías ancestrales. Pero además nos permitió encontrarnos entre representantes de países e intentar establecer criterios de acción conjunta, de presencia significativa en un continente simultáneamente diverso pero requiriendo cosas comunes en materia educativa, social y económica.

Por ello, ésta ha sido una experiencia extraordinaria que suscita una responsabilidad colectiva y nos invita a una conciencia que trascienda nuestros proyectos institucionales y los coloque en esta corriente de acción y de pensamiento que valora a la comunidad, a todos los actores y a todos los contextos culturales como fuente de imaginación social, política y pedagógica. De Berlín hemos salido renovando energía y entusiasmo. Valía la pena. Merece nuestro agradecimiento a quienes hicieron posible esta experiencia. Nos toca dar continuidad a lo avanzado.

Mouhamadou Diagne, de Mali, respondió: Asistir a la Volkshochschultag fue para mí una experiencia significativa porque descubrí que realmente apreciaba la cultura alemana, y comprendí que Alemania estaba realizando denodados esfuerzos por ayudar a países en desarrollo a través de sus diversos organismos de desarrollo (GIZ, DVV, DVV International, entre otros).

  • En cuanto a la educación de adultos observamos muchas similitudes en todo el mundo, particularmente entre los países en desarrollo. Estamos afrontando los mismos problemas en los países desarrollados y en desarrollo. La educación de adultos presenta algunas similitudes. El principal objetivo consiste en mejorar las aptitudes de comunicación y la formación profesional mediante el aprendizaje de la lectura, la escritura y el cálculo, aunque la creación de capacidades en la formación profesional también es importante. Pero el principal mensaje que he captado es que no existe un vínculo directo entre educación y buen comportamiento: por ejemplo, el hecho de que algunos individuos obtuvieran importantes diplomas no disminuyó su actitud violenta con las mujeres, y ello tampoco los convirtió en defensores más entusiastas del medio ambiente.
  • Las impresiones reunidas en la conferencia fueron que la educación de adultos es considerada un tema fundamental en Alemania. La asistencia del Presidente de la República Federal alemana a la ceremonia inaugural, sumada a la participación de su excelencia la Princesa de Holanda, quien es una entusiasta activista en favor de la educación de adultos, así como de otras importantes personalidades, dan testimonio de ello. Me dio la impresión de que Alemania se encuentra un paso adelante en el área de la educación de adultos en comparación con otros países, pues le asigna particular importancia a este tema.
  • Dos paneles de debate captaron especialmente mi atención, y fueron de interés para nuestro campo de trabajo. Ambos estaban relacionados con el compromiso ciudadano con el desarrollo de la educación de adultos.
  • La principal conexión que percibo entre los problemas y temas que se abordan en Alemania y los que afronto en mi país es la falta o la insuficiencia de financiación para la educación de adultos. Un problema, que a mi juicio es en realidad común a todos nosotros, se refiere al trato que reciben los maestros de educación de adultos. Reciben sueldos bajos y carecen de seguridad social, pensiones, asignaciones médicas, etc. Los débiles esfuerzos de la sociedad civil por promover este tema también corresponden a una característica común a todos los países, aun cuando las realidades no sean similares.
  • En un panel de debate que versaba sobre la educación de adultos en un mundo informatizado, me pareció que, incluso si el tema era pertinente, se encontraba bastante alejado de la realidad que están afrontando nuestras comunidades de base. El problema que esencialmente las aqueja es el acceso al agua potable, a la salud, a la educación, y el hecho de carecer incluso de los mínimos recursos para adquirir cuadernos, lápices y todos los materiales necesarios para la alfabetización. A menudo, los organismos de ayuda son los que facilitan todos estos elementos y remuneran a los monitores para que los cursos puedan impartirse. En Alemania son los propios alumnos quienes sufragan la mayoría de los gastos.
  • Tuve la oportunidad de reunirme con la mayoría de los colegas de DVV International, quienes nos acogieron con gran cordialidad. Establecí muchos nuevos contactos con representantes de ex repúblicas soviéticas, Asia y Oriente Medio, como también de África. Fuera de la relación de amistad personal que entablamos con algunas personas como el Viceministro de Armenia, tuvimos la ocasión de vincularnos con conocidos activistas cuya experiencia nos puede resultar de gran utilidad.
  • El mensaje que quisiera compartir es el siguiente: la promoción de la educación de adultos es un proceso largo, plagado de obstáculos. Nosotras, las organizaciones que creemos que podemos producir algún cambio, deberíamos aunar esfuerzos y compartir nuestras experiencias. La principal recomendación que quisiera hacerles a los colegas alemanes es que no cejen en su empeño por transformar a DVV International en una organización más influyente, pues se encuentra entre las únicas entidades que se preocupan por la educación de adultos y realmente creen que ésta puede cambiar el mundo. Mi deseo personal es que los colegas alemanes nos ayuden a desarrollar el intercambio de experiencias en todas las distintas regiones de África, pero también entre este continente y las demás regiones del mundo donde DVV International ha estado trabajando con otros socios y desarrollando interesantes proyectos.
  • Mi última observación tiene que ver con el nuevo documento relativo a la estrategia educativa del Ministerio Alemán de Cooperación Económica y Desarrollo (BMZ). Es preciso realizar un seguimiento para verificar que algunos compromisos, por ejemplo duplicar la ayuda a África para fines de 2013, se cumplan efectivamente. Esperamos que nuestros colegas promuevan con especial entusiasmo la educación no formal como parte de la estrategia de educación.

Nodir Rakhimov, de Uzbekistán, nos escribe lo siguiente:

  • La participación en esta conferencia fue para mí una de las experiancias más importantes de mi vida. Desde el año 2002 que estoy comprometido en el campo de la educación permanente.
  • Las nuevas tendencias que se están observando en la educación permanente siempre despiertan mi interés. La Conferencia de Universidades Populares (alemanas) la veo como una medida que cumple un papel importante no solo para Alemania, sino también para otros países en el mundo. Desde mi visión, la actividad de las universidades populares (Volkshochschulen) y de la DVV puede ser un modelo para otros países, especialmente para países en desarrollo.
  • VHS y DVV son una fuerza concreta que es reconocida no solo por la población, sino también por la élite política. En el discurso del Presidente de Alemania Federal se pueden encontrar muchas confirmaciones de esta apreciación.
  • Todavía estoy impactado porque en la conferencia participó un gran número de responsables de toma de decisiones que pueden contribuir a la solución de muchos de los problemas discutidos.
  • Uno de mis colegas dijo el primer día: «No puedo imaginarme cómo se puede alimentar a tanta gente. Lo más probable es que hoy nos quedemos sin almuerzo». Pero la realidad demostró ser diferente. Por consiguiente, también la logística de la conferencia fue excelente.
  • Todos los temas y charlas disertaciones despertaron mi interés personal y práctico. Especialmente interesante para mí fue el foro «Después de Kioto y Cancún, ¿cómo modificamos nuestro estilo de vida?». A mí me impresionaron las disertaciones interesantes, la competencia profesional de los moderadores y el desarrollo de la discusión sobre la pregunta acerca del papel que las universidades populares pueden cumplir en la solución de los problemas ecológicos. Me convenzo cada día más de que es de suma importancia iniciar este debate también en mi país para que todo el mundo pueda entender el peligro que representan los problemas ecológicos. Es aquí donde veo el la función más importante que pueden desempeñar las organizaciones educativas.

Benito Fernández, Denisse Hanna y Wilfredo Limache, de Bolivia, nos enviaron la siguiente reflexión:

  1. Fue importante participar en el Congreso porque permitió conocer la vitalidad de las universidades populares en Alemania, a través de sus dirigentes, conocer que existe un liderazgo importante de la DVV en Alemania y sus capacidades de incidencia con las autoridades del gobierno.
  2. La visita realizada en una universidad popular en Berlín nos permitió tener una imagen más precisa de lo que es y de sus potencialidades para desarrollar la Educación Popular de Jóvenes y Adultos (EPJA) como respuesta al derecho a la educación. Esto nos permite relacionar con nuestras experiencias en los Centros de Educación Alternativa y de Adultos en Bolivia, como imagen proyectada de lo que sería necesario impulsar en Bolivia, puesto que nos da ciertas pautas y además nos confirma ciertas hipótesis con las que trabajamos en Bolivia y en la región Andina.
  3. Nos causó buena impresión la capacidad organizativa en cuanto a las formas y metodología de la exposición, ubicación y características del ambiente en el que se desarrolló el evento, el componente cultural integrado a la dinámica del Congreso y el apoyo comunicacional. Hubiéramos deseado, sin embargo, contar con traducción simultánea al castellano y una mayor participación de expositores latinoamericanos. La conferencia nos ha parecido excesivamente focalizada hacia la dimensión de la DVV de Alemania, quedando marginada la dimensión internacional del Instituto, que son las 11 regiones en el mundo. Esto se ha manifestado en que no se dedicó un tiempo específico a la proyección internacional de la DVV. Un día completo hubiera sido deseable. Asimismo, la conferencia no logró expresar la riqueza y diversidad del trabajo de la DVV en los distintos países.
  4. Todos los temas nos parecieron muy relevantes y pertinentes, solo que la contextualización de los temas no tomaba en cuenta la diversidad del contexto internacional. Por ejemplo, la visión europea sobre el tema de la integración se diferencia de la compresión que tenemos en los contextos latinoamericanos donde se subraya más fuertemente la inclusión.
  5. Los temas tratados tienen mucha relación con los que se tiene en nuestro país, tal como el tema del financiamiento, las responsabilidades de los gobiernos locales en educación de adultos, el uso y acceso a las nuevas tecnologías, el desarrollo local sostenible, la migración, la interculturalidad y el tema de personas adultas mayores. Sin embargo los contextos de América Latina son diferentes.
  6. Los procesos políticos de nuestros países y los niveles de vida y de desarrollo distan del contexto de Alemania por lo que las prioridades y los contenidos de los temas son diferentes. Por ejemplo, el tema del financiamiento desde los niveles locales es muy incipiente en Bolivia. Otro tema es la interculturalidad que en Alemania tiene que ver con la migración y con la integración, mientras que en Bolivia está vinculada a la diversidad y la inclusión de nacionalidades, pueblos y culturas que conforman el país, por lo que el desafío es construir el país desde las diferencias.
  7. El evento nos sirvió para profundizar el intercambio y la articulación de la Regional Andina con la Regional de México, en la perspectiva de una identidad latinoamericana para la educación de adultos. Se dieron pasos muy importantes para la coordinación y cooperación.
  8. Sería importante que exista un intercambio mayor de experiencias a nivel de Universidades Populares de Alemania y Centros de Educación de Adultos en América Latina, en los que trabaja la DVV. Asimismo, sería interesante enlazar información sobre el trabajo de la DVV en otras regiones. Es necesario dar a la DVV una dimensión latinoamericana que permita mayor incidencia e información en el componente de las personas jóvenes y adultas en las diferentes plataformas latinoamericanas, la plataforma de seguimiento a la CONFINTEA VI (UNESCO), las Metas del 2021 (OEI) y otras. También es necesario que en estas plataformas se tomen en cuenta la voz de los movimientos de educadores y de los centros educativos, con el objetivo de tener mayor presencia y mayor incidencia en la temática de EPJA en América Latina.

PlenoPleno

 

 

 

 

Pleno
Fuente: Heidi Scherm


Sajada Atari
, de Jordania, es otra colega que al parecer quedó gratamente impresionada:

  • Personalmente quedé encantada con Alemania. Hice nuevos amigos de distintos países, y he disfrutado paisajes y lugares muy hermosos. En cuanto a la conferencia, ¡aún me siento emocionada e impresionada por el discurso que pronunció la Princesa de Holanda!
  • En lo que respecta a mi trabajo, he adquirido nuevas experiencias. Tengo nuevas ideas y he establecido importantes contactos con personas de mi país y de la DVV. Ahora, una vez que regrese, me dedicaré a preparar una nueva propuesta para implementar un proyecto junto con DVV en Jordania.
  • La Conferencia estuvo muy bien planificada y organizada. En ella se expusieron ideas novedosas e intervinieron importantes oradores. Fue impresionante ver cómo el Presidente de Alemania demostró su interés por la Conferencia, al igual que la Princesa de Holanda y el Dr. Rajesh Tandon, de India. La idea de congregar en un evento a personas y profesionales de más de 40 países me pareció algo sensacional.
  • Para mí, el concepto de «educación de adultos», tal como fue presentado desde la perspectiva alemana, resultó novedoso. Es cierto que en mi organización ofrecemos cursos de capacitación e impartimos formación profesional, pero a mi juicio nuestros programas no están sistematizados y diseñados tal como aprecié en la experiencia alemana.
  • En mi labor se emprenden proyectos orientados a los adultos mayores, y para mí fue increíblemente útil asistir a una sesión donde se trató el tema de la relación de personas de edad avanzada con la tecnología y el mundo digital. Tras mi regreso, junto con mi equipo discutimos la idea de llenar este vacío en la formación de nuestros beneficiarios, y actualmente estamos planeando ofrecer un programa de capacitación en informática para este grupo destinatario.
  • Los problemas y desafíos que se afrontan en Alemania están relacionados de alguna manera con los que experimentamos en mi propio país, ¡pero en la nación europea se observa un nivel mucho más avanzado! En Jordania los programas de educación de adultos se concentran más que nada en cursos de alfabetización y en la formación profesional básica. Me sorprendió apreciar el importante papel que desempeña el sector público en los programas de educación de adultos, y el apoyo que recibe en su tarea. También me impresionó la variedad de opciones en los programas de educación de adultos impartidos en Alemania, algo que no se encuentra en Jordania.
  • Al asistir a la conferencia en Alemania tuve la oportunidad de conocer por primera vez a colegas de los ministerios pertinentes de mi propio país, y aprovechamos de discutir algunos planes para cooperación futura. Asimismo, sigo en contacto con el personal de la DVV y algunos profesionales de España, Sudamérica y Palestina. Así pues, la permanencia en Alemania resultó muy fructífera para mí. Espero algún día poder compartir por lo menos una experiencia exitosa de una iniciativa de educación de adultos emprendida en mi país.

Y por último citamos las observaciones y opiniones de una representante de Asia Central, Irina Razilova, de Tashkent (Uzbekistán), quien nos escribió lo siguiente:

Esta conferencia fue un evento inolvidable y de altísimo nivel, tanto para mi vida profesional como para mí en lo personal. Fue mi primera visita a Alemania desde que trabajo en DVV International (desde 2004).

¡Reinó una atmósfera verdaderamente cordial y relajada! Todos podían percibir el ánimo entusiasta de los participantes. Sin embargo, el aspecto sin duda más destacable fue la presencia de oradores de fuste, en particular el Presidente de Alemania. Ello viene a confirmar la importancia que Alemania le asigna a la educación de adultos.

En lo concerniente al contenido de la conferencia, muchos temas se enmarcaron dentro de la agenda para el progreso. Me interesó el debate relativo a la educación para los migrantes. En ocasiones la discusión se tornó algo áspera, pero fue muy franca y abierta. Fue un placer apreciar la sincera voluntad de los representantes de Alemania de encontrar elementos eficaces para integrar a los inmigrantes en su nueva patria. La controversia surgió al momento de tratar el tema de las medidas educativas destinadas a estas personas: cómo enseñarles a los recién llegados a sentir a Alemania como una nueva patria y adoptar su historia, su vida cotidiana y su futuro. Quisiera destacar que la Conferencia contó con interpretación simultánea no solo al alemán y al inglés, sino además al turco.

La educación para los inmigrantes fue un tema que me afectó personalmente, pues percibí en él una oportunidad de enfrentarse con «el lado oscuro». Los migrantes laborales uzbecos abandonan su patria y se dirigen a muchos países de todo el mundo, incluida Alemania. Solemos analizar el problema de los migrantes como el de proveedores de mano de obra en favor de otros países. Sin embargo, la conferencia nos permitió comprender la posición del país que acoge a estas personas.

Desgraciadamente, los participantes en la conferencia no pudieron asistir simultáneamente a todas las sesiones sobre temas específicos. Pero todos los tópicos fueron sin duda atractivos. Por ejemplo, el problema ecológico comienza a incorporarse con mayor frecuencia en nuestros proyectos, y la cantidad de proyectos de esa naturaleza aumenta día a día. Pero ya hemos puesto en marcha nuestra vía revolucionaria, y la experiencia alemana e internacional nos resulta de gran utilidad. Espero que en el sitio web de la conferencia se sigan publicando materiales sobre los diversos temas, incluida información acerca de las sesiones paralelas.

 

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