tions et être conscient de cette absence de preuves plutôt que d’avoir des données de mauvaise qualité en pensant que nous tenons des éléments auxquels nous pouvons nous fier. La pre- mière situation conduit à agir avec circonspection (y compris en abordant le manque d’informations) alors que la seconde entraîne des erreurs qui affectent la vie des gens. Références American Educational Research Association, American Psychologi- cal Association et National Council on Measurement in Education (2014) : Standards for educational & psychological tests. Washington, DC : AERA. Baker, F. B. (2001) : The basics of item response theory (2e éd.). USA : ERIC Clearinghouse on Assessment and Evaluation. Glaser, R. (1963) : Instructional technology and the measurement of learning outcomes: Some questions. Dans : American Psychologist, 18(8), 519-521. https://bit.ly/2vgo7Bd Gorur, R. (2015) : Assembling a Sociology of Numbers. Dans : Hamilton, M. ; Maddox, B. et Addey, C. 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